Postcolonial literature

Post colonian literature is the literature people started writing when they were colonized or after they freed themselfs of their colonizers most of them were from Europe. This kind of literature expressed the problems and consequences people had after not being colonized anymore. This included: Many economic and social issues like poverty and lack of education and  the consequences and misfortunes  of colonialism. Colonialism left people thinking that they were savages, that they were less important  than others, they didnt have much identity. Authors wanted to bring their identity back and reconect the population with the land.

WW1

Today, with Lenny, our history teacher, we reviewed the causes of WW1. Here, with Benjamin Mayol, we made a lino which contains the causes and the alliances of WW1.

causes of WW1

 

Video from the last causes of WW1. This video helps you to understand the causes of WW1 and it explains very well the Murder at Sarajevo.


Our history teacher, Lenny, made a Pearltree of the Causes of WW1

WW1, by lennyambrosini


History Essay Writing

Plan:

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Historyessaywritting (2)

 

 

 

 

TP: La ilíada canto XII

Hoy, en parejas, la que yo hice con Milagros Mendez y Lola Argento, hicimos una actividad de lengua, con nuestra profesora Carol.

Actividad

1) Buscar y copiar la cita del aguila y la serpiente del canto XII.

2) Ilustrarla.

3) Linkear con su definición de cada una de las palabras desconocidas. (DRAE).

4) Explicar que significa este augurio.

5) Voki: con la lectura de esta cita.

Trabajo Practico

Pero se detuvieron indecisos en la orilla del foso , cuando ya se disponían a atravesarlo, porque había aparecido un ave agorera: Un águila que volaba alto, llevando en las garras una enorme serpiente sangrienta, pero viva. Esta se estremecía aún y no se había olvidado de la lucha, pues, encorvandose hacia atrás, hirió al águila en el pecho, cerca del cuello. El águila herida dejó caer a la serpiente en medio de la muchedumbre y, chillando, voló con la rapidez del viento

Agorera: adj. y s. Que predice o anuncia con poco fundamento males o desdichas: ave agorera; no seas agorero.

 

Voki

 

TP: Homero y la Ilíada

Hoy, Carol nos dijo que respondamo la actividad 2 de la siguiete actividad.

 

ACTIVIDAD 2

1)

broncíneas corazas
Mi definición: Una armadura de bronce
Definición: Armadura compuesta por bronce o algo similar
moribundos
Mi definición: Personas a punto de morir
Definición: Que está extinguiéndose o muy cercano a morir
jactanciosos
Mi definición: Victoriosos
Definición: Que se jacta o presume
teucro
Mi definición: Adjetivo, tipo de guerrero
Definición: De Troya
vanguardia
Mi definición: Posición de ataque
Definición: Parte de ejército o fuerza armada que va delante del cuerpo principal                 hiriole                                                                                                                                     Mi definición: Hiriente                                                                                               Definición: Golpear, romper o abrir con violencia los tejidos de un ser vivo                 penachudo                                                                                                                             Mi definición: Con pinches
Definición:Conjunto de plumas levantadas que tienen ciertas aves en la parte superior de la cabeza.
asiole
Mi definición:Arrasar
Definición: Agarrarse con fuerza a algo

 

2)

1) El fragmento narra un enfrentamiento entre los troyanos y los aqueos.
2)El equipamiento militar que tenían los combatientes eran escudos, (broncíneas) lanzas, broncíneas corazas y cascos.
3)Los implementos bélicos eran hechos de bronce. (no entendemos la siguiente pregunta).
4)Para nosotras la batalla era multitudinaria, ya que los problemas internos se convertían cada vez más grandes y más personas estaban influidas en ellos. Por ejemplo la guerra comenzada porque 2 personas querían a Helena, terminaron luchando todos los hombres de cada ejército. En esta batalla pasa lo mismo.

proceso industrial

En la clase de educación tecnológica, estuvimos viendo los procesos industriales. Acá les dejo una presentación. La cual hice con: Margui Muller, Sybilla Correa Perkins y Milagros Montanelli

Seguimos con este proyecto… En la clase de ayer, con mis mismas compañeras, hicimos una presentación. Teníamos que elegir, entre cinco temas, un producto. Y nosotras elegimos textiles. Algunos miembros del colegio, nos evaluaron, y eligieron que grupo se quedaba con cual producto. Nosotras nos quedamos con textiles.

Presentación de Textiles

 

TP: La Ilíada canto X

Hoy, Carol nos dejo una actividad sobre el canto X de la Ilíada. Había que escribir un texto periodístico con la información del Canto, con algunas pautas, en parejas. Mis parejas eran Sybilla Correa Perkins y Federika Marty.

3 ESPIAS CRUZADOS

Copete:

Entrevistamos a Ulises, el ingenioso, que nos contó lo sucedido la noche anterior en Troya, cuando lo vimos a él y a Diomedes entrando en el territorio troyano, para capturar a uno de ellos y conseguir información sobre sus planes.

información:

Diomedes y Ulises fueron enviados por Agamenon y Nestor para conseguir informacion confidencial. pero algo que jamas se lo hubiesen imagnado, era que los troyanos tuvieron la misma idea. Dolon habia sido enviado por Hector, para hacer el mismo trabajo, pero este le habia dado una recompensa: le daria los caballosde Aquiles. Los aqueos fueron mas rapidos y actuaron como muertos para atacarlo. Le sacaron informacion y al terminar lo mataron. Finalmente, procedieron al campamento de los Traicos. Mataron a todos, y tomaron los caballos del rey. Atenea les advirtio que …

EN PROCESO

Love III

With our literature teacher, Pato Chujman, we are working in a poem called, love III, written by George Herbert. This poem can be read in a literal or metaphorical level.

Love bade me welcome: yet my soul drew back,          
	Guilty of dust and sin.
But quick-eyed Love, observing me grow slack
	From my first entrance in,
Drew nearer to me, sweetly questioning
	If I lacked anything.

“A guest," I answered, “worthy to be here”:
	Love said, “You shall be he.”
“I, the unkind, ungrateful? Ah, my dear,
	I cannot look on thee.”
Love took my hand, and smiling did reply,
	“Who made the eyes but I?”

“Truth, Lord; but I have marred them; let my shame
	Go where it doth deserve.”
“And know you not," says Love, “who bore the blame?”
	“My dear, then I will serve.”
“You must sit down," says Love, “and taste my meat.”
	So I did sit and eat.

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To friday 10 we had to read an articule, about an admire of the poet George Herbert. And took notes about it:

1st Stanza:
Is about the first time (sang the poems in the school church) and the reencounter (she bought one of his books being an adult) of the journalist and George Herberts poems.
2nd Stanza:
The woman wrote about how George Herberts poems are mostly about religion, except the ones which he wrote at his youth. Also that his poems has humer and intsensity.
3rd Stanza:
She writes about how you dont need to be a christian to understand George poems, however she thinks that going to church helps you to understand and like his poems.

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On friday 10, we heard an audio of the author and read the poem, which we also took notes about that:

Poem:
Theme → Love in a seculare form
Tone → Religious
Tenses → From past to present tenses
Transformation in the end
Structure:
3 stanzas
18 lines
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Today, 14/04, we analyse the poem.
 http://www.slideshare.net/Pato_Ch/love-iii?ref=http://victorialandolfo.cumbresblogs.com/category/literature/

Poem Resume:                                                                                                                   The poem is about a man who made a sinned to God, so he was embarrassed of himself. But God said to him that everyone made mistakes, that he forgave him. Although the man could not even see God in his eyes, because he was ashamed, God said to him that he made his eyes so he would see him. Finally, the man accepts God’s love.

Personal Conclusion:                                                                                                             I really like the poem because it shows how God would always love and accept you, it doesn`t matter what have had you done.

Chart:

Tone                                                           I          Religious / guilty / sinful                           Voice                                                          I          A man / God / observer (of the situation) Theme                                                        I          Seculare love / changing mind /                                                                                              acceptance of God`s love / accepting                                                                                      God                                                 Literature figures & efect on the reader     I          Enjabment / tactile, visual, taste                                                                                              imageries / alliteration

Literary Term:                                                                                                 Enjambment → A line in poetry which does not have end punctuation, or a pause, but which continues uninterrupted into the next line. Also referred to as a run-on line.

Los Procesos Endógenos

Hoy con Susi, nuestra profesora de geografía, aprendimos lo que es un proceso de expansión. Miramos un video, y en parejas, la cual era Milagros Mendez, explicamos de que se trata. Seguimos trabajando con otros procesos: el proceso de subducción y el de obducción.

El Proceso de Expansión

Mi definición:                                                                                                                           La astenósfera hace que las placas tectónicas de un continente se separen para lados opuestos. Dejando un hueco en el medio, en el cual va entrando agua, formando una cuenca, estableciendo una corteza oceánica. El magma es impulsado para arriba por la astenósfera y por los movimientos de las placas tectónicas, cada vez más. Aquella, se va acumulando debajo del agua, por encima de la corteza oceánica, formando dorsales oceánicos (cordilleras submarinas, las cuales si superan el nivel del mar, podrían formar islas).

Definición de Susi:                                                                                                                  los movimientos de la astenósfera presionan la corteza continental y la fracturan. Por esa fractura comienza a salir el magma, abriendo la grieta y formando una cuenca. Las placas se siguen separando y se forma nueva corteza oceánica. El magma que se acumula en torno de la grieta forma dorsales oceánicas (cordilleras submarinas, que incluyen volcanes). Si las montañas/volcanes superan el nivel del mar, pueden formarse islas.

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El Proceso de Subducción

Mi definición:                                                                                                                          La corteza oceánica y la corteza continental se chocan y la corteza oceánica se hunde, porque es la más pesada. Aquella se funde en el manto por el aumento de temperatura, y se transforma en magma, el cual es impulsado hacia arriba y sale por las grietas formadas en la corteza continental. Esto forma volcanes y el plegamiento de la corteza continental forma cordilleras. En este proceso también son formadas las fosas oceánicas, que se encuentran en la zona de contacto entre las dos cortezas.

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El Proceso de Obducción

Mi Definición:                                                                                                                          2 cortezas continentales comienzan a acercarse, y la oceánica, que está entre ellas, hace subducción. Una ves que las dos placas de corteza continental chocan, los bordes se pliegan y se elevan formando cordilleras. Las cordilleras de obducción son más anchas que las de subducción. Ya que en una de las placas del proceso de obducción, ya tiene una cordillera, porque antes tubo subducción.

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